作者：景春霞

        又是紧张而又充实的一周。本周安排了构建有效课堂备课组先导课公开教学活动，我听了4节语文，4节数学，因为同时进行的缘故，我无法走进每个讲课教师的课堂，有点遗憾。

        纵观我听的这8节课，整体上给我留下较好的印象：教师思想重视，提前备课，精心设计，有效组织，基本上能完成当节课的教学任务；学生上课专注投入，积极思考，踊跃发言，课堂纪律好。但也发现了一些问题：

        一、课前预习形同虚设。有效教学框架把预习作业专门列为一条，就是要充分体现对学生独立学习的关注，确保学生拥有真正的独立学习的机会。可并没有引起我们老师的重视，体现在备课中，预习作业布置的笼统模糊，可操作性不强，让学生无法下手；体现在课堂上，老师不落实预习作业，教师不落实，学生哪来的积极性？他们毕竟是自觉性欠缺的小学生呀！因为学生没有预习，老师讲课从预习开始着手，耽误了不少时间。至于学生怎样预习才能达到预期的效果，我建议各备课组要加强教研，认真研究，也可浏览新教育实验网站上传有关的资料。（我搜集了一些绛县的资料，上传到了咱们学校的论坛上，老师们可以抽空看看，也许对你有所帮助）

        二、缺乏教研，上课随意性强。咱们学校的《构建有效课堂实施方案》上明确规定了我们操作的六个步骤，其中一条就是要求主备教师在备课前，先在备课组进行说课，大家讨论达成共识后，再着手设计教案，可在听课过程中，发现有的教师的教案不论是教学目标的设定，还是教学环节的安排，以及教学重难点的突破，都不是最佳方案，以致在课堂上出现了操作失误或不能自圆其说挂在讲台上的尴尬场面。其他老师听课时也很随意，最主要的表现是听课不带教案，白白失去了宝贵的二次备课的机会。

        三、教师讲的多，学生活动少。有效框架中关于教学板块这一块，要求非常细，细到让教师大致预测并明确标出每个板块所用时间，这就是要彻底扭转教师一讲到底的传统做法。可在听课中，还是发现个别教师不讲教学策略，串讲传问，呈现出来的热热闹闹一节课，学生却是竹篮打水一场空。在这里要提醒教师注意的是一定要根据学科特点，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正动起来，包括行动和思想。

        四、教师关注形式过多，不注重效率。我们经常讲一课一得，当场任务当场清。在听课过程中，发现一节课讲下来，学生通过这节课，到底认识了多少个生字，理解了几个词语，积累了几个好句子，做多了多少题，能掌握本节课的学生占总学生的百分之几？没有掌握的，教师采取什么策略，是重新讲解，还是采用兵教兵，督促其掌握。这些都应该引起老师的反思。要知道，最终评价一个老师靠的是学生的成绩呀！

        当然，构建有效课堂，我们正处在实验阶段，肯定会存在一些问题，这些都不可怕，只要我们严格按学校的实施方案操作，持之以恒，不断完善，不断总结，严格用框架来约束自己，规范自己，一定能创设一种平等、和谐、愉快的课堂氛围，最终实现教师教得轻松，学生学得愉快。